先自首，我脾氣真的太差！（反省千百回也沒用，差就是差！）
有鑒於明天就要期中考，不看看女兒的程度是不會放心的，平常都沒在督促功課，一方面是假放心交給臻爸，一方面是看到某書寫著＂千萬不要教小孩寫功課＂。
不看還好，拿出評量稍微檢視了一下臻臻的理解程度，火氣上升指數破表啦！
天哪～符號＂＞＂＂＜＂在課本裡的式子為：
300 口 103 口 200
換成300 ( ) 103
臻就不會了，問她不了解的原因，竟然是她不知從左比到右還是從右比到左，也就是說，臻臻不知道是300比103，還是103比300。換句話說，臻臻會把式子寫成：
300 < 103
因為是由右邊比到左邊。
天哪～～～越解釋越火大，我知道我不對，但就是火大！
臻臻開始哭著說「我就是不懂才問你啊，你為什麼這麼＂衝動＂？為什麼要罵我？」
甚至怪我把她寶貝橡皮擦＂擦錯邊＂！
也對啦，就是不懂才要問哪，我幹麻這麼沒耐性？
啊，可是，問題是，怎麼這小孩不會舉一反三咧？？？
好吧，媽咪道歉，耐住性子解釋＂＞＂＂＜＂符號的意義（還真難解釋），其實臻都懂，只是邏輯有些問題（這就傷腦筋啦）！
接下來，又遇到問題：
一盒有100張色紙，一包有50張色紙。
一盒又五張色紙總共有＿＿＿張色紙？（這題臻答對了）
12包色紙又5包色紙共有＿＿＿張色紙？
臻想破頭，這時臻爸來攪局，解釋的亂七八糟，根本就是＂直接告知答案＂，爛死了！
240張色紙是＿＿＿盒色紙又＿＿＿包色紙？
臻爸又來亂，丟了一句「這應該是除法問題吧？怎麼會在這出現？」吼～真是夠了！
這怎麼可能是除法題目？！臻臻搞不懂的原因就是在於＂太累想睡覺＂和＂仰賴臻爸答案＂！
二上開始的舖題，畫了幾個100個一單位，10個一單位，1個一單位的東西，讓孩子們寫出總數，就是為了這樣的應用題！
提示臻臻畫出以100張色紙為一盒和10張色紙為一包，臻臻果然被點醒，很快的不用＂除法＂就能解答！
唉，臻臻還是抱怨「媽咪，你為什麼那麼＂衝動＂？」
這時媽咪再也忍不住啦，糾正小阿臻：「唉，是＂激動＂不是＂衝動＂啦！！！」
對啊，我幹麻這麼＂衝動＂？？？？？
睡前，跟小臻道歉，承認自己的壞脾氣！
這陣子很努力的看＂重新建構孩子的數學能力＂這本書，書中提到小二就教直式是非常不妥的，因為很多小孩尚未建構＂位值概念＂，也就是＂借位＂和＂進位＂等概念，也就是30這個數字中，"3"代表的是"3"還是"30"的概念！
因為傳統教法在教＂13+13＂時，小朋友會說「老師教的3+3=6，然後1+1=2，所以是26」，對這些小朋友而言，＂3+3＂和＂1+1＂合在一起變成＂26＂而不是＂8＂，他們藉由記憶規則來應付教法，所以學習到的就是＂記憶是用來應付不懂的事情唯一的方法＂！
也對，我也是由傳統教法教出的孩子，只記得＂規則＂而不懂其＂原理＂！
臻臻也在學直式加減法，目前還慶幸的是，問臻臻＂進位＂＂借位＂的意義，她還大致了解，應該不至於死背公式（安慰自己）。
以防萬一，我拿出多向連結積木來和臻臻玩二位數的加減法，希望能＂亡羊補牢＂！
唉，好一大段空白的時間，沒再和臻臻玩玩數學遊戲啦！（我就是懶，不找藉口了）
這本＂重新建構孩子的數學能力＂提到皮亞傑最重視的是孩子的＂自律能力＂！
處罰和獎賞都是不當的行為！
處罰會導致三種可能的結果：
第一是風險的評估：通常被處罰的孩子會學會評估下次再被抓的機會
第二個結果剛好與第一個相反，也就是盲目的服從，這樣的孩子只需要服從，不再需要思考相關的事情。
第三個結果是由第二個衍生出來的，也就是反抗！讓我們驚訝的是，一些好的模範孩子到最後卻開始翹課、吸毒，甚至熱衷於一些違法的行為，他們之所以會有這樣的行為轉變，是因為之前是為了父母及老師而生活，現在則開始為他們自己而生活！
至於獎賞卻沒有讓孩子更能自律！將作業完成就可以得到一個乖寶寶貼紙ｏｒ印章的孩子，以及那些因做家事而得到金錢的孩子，都是被人所控制的，他們和那些只是為了避免受到懲罰而表現「好」的孩子是一樣的！
當成人與孩子交換意見及看法時，藉由孩子考慮多方面的看法，可以培養其自律能力的發展！
自律能力分為道德自律和智能自律，在智能的領域中，自律的意思也就是自己管理自己，並且能考慮到相當的因素，而他律則是由他人來控制，最好的例子就是哥白尼，他在1543年創立的太陽中心論中，當時科學家都笑他，甚至不讓他完成論述，然而哥白尼相當具有自律性，所以一直深信自己的理論才是真理！
自律是教育的目的！
以上擷取自＂重新建構孩子的數學能力＂，Constance Kamii／Linda Leslie Joseph著，光佑出版社
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